你對(duì)這樣的博物館感興趣嗎？它建在校園，擁有歷史博物館、兒童軍事博物館等10個(gè)主題館，在這個(gè)博物館里，學(xué)生當(dāng)講解員，學(xué)科課程和博物館課程相融合，真正做到“讓學(xué)校成為博物館，讓博物館成為學(xué)校”。一起來(lái)看～

在各界力量的支持和幫助下，2016 年學(xué)校建成西北首家校內(nèi)兒童博物館，2018 年經(jīng)陜西省文物局審核批準(zhǔn)，該館進(jìn)入國(guó)家博物館序列。學(xué)校兒童博物館下設(shè)城市歷史博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館、稅法博物館、兒童軍事博物館、雷鋒博物館、地球科學(xué)博物館、創(chuàng)意博物館、科技博物館、國(guó)寶館、機(jī)械魔法博物館等10個(gè)主題館。以此為依托，我們將博物館學(xué)習(xí)與學(xué)校課程教學(xué)和各種活動(dòng)相融合，充分實(shí)現(xiàn)兒童博物館的育人價(jià)值和功能。

01、兒童博物館的運(yùn)行機(jī)制

1.館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

學(xué)校兒童博物館10個(gè)主題館實(shí)行館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各館館長(zhǎng)由教師及有資質(zhì)的社會(huì)人士推薦，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、教師代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同評(píng)議產(chǎn)生，館長(zhǎng)負(fù)責(zé)各館的日常維護(hù)和運(yùn)營(yíng)，自主制定各館制度、使用規(guī)則以及工作人員的管理辦法，定期組織講解員的講解培訓(xùn)、展品管理以及場(chǎng)館學(xué)習(xí)的秩序維護(hù)等，確保場(chǎng)館學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。同時(shí)，結(jié)合博物館課程與各年級(jí)的德育工作主題、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并定期組織開展博物館體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓博物館“動(dòng)起來(lái)”，讓展品“活起來(lái)”。

一個(gè)館長(zhǎng)就是一個(gè)主題活動(dòng)的策劃者，一個(gè)館長(zhǎng)就是一項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)者。比如，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館館長(zhǎng)為陜北知名的收藏家霍玉成，他不僅定期結(jié)合展品為講解員和參觀學(xué)生講述陜北的風(fēng)土人情、歷史故事，還邀請(qǐng)剪紙藝人、泥塑藝人、農(nóng)民畫家為學(xué)生展示民間傳統(tǒng)藝術(shù)，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)講解員和學(xué)生動(dòng)手剪窗花、捏泥人、畫畫，使學(xué)生在切身體驗(yàn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)魅力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)陜西本土文化的自豪感以及對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。雷鋒博物館館長(zhǎng)為我校德育處馬力老師，她根據(jù)學(xué)校德育主題活動(dòng)，以3月5日雷鋒日學(xué)習(xí)活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合博物館展品開展系列活動(dòng)。先是組織學(xué)生閱讀雷鋒日記、了解雷鋒事跡、觀看雷鋒影片等活動(dòng)，之后在周末組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展雷鋒小義工活動(dòng)、敬老院愛心活動(dòng)、兒童公園雷鋒精神講解活動(dòng)等。

2.人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生講解員

學(xué)生講解員負(fù)責(zé)兒童博物館的日常講解和展示交流。每年9月，學(xué)校舉辦博物館“紅領(lǐng)巾校內(nèi)大型招聘會(huì)”，對(duì)博物館感興趣、有探究和服務(wù)熱情的學(xué)生提交應(yīng)聘申請(qǐng)書，由10大主題館館長(zhǎng)做評(píng)委，為每個(gè)博物館選出4名講解員。經(jīng)過培訓(xùn)后，方可上崗。

為了能當(dāng)選學(xué)校兒童博物館的講解員，學(xué)生開展各種各樣的學(xué)習(xí)：有的學(xué)生帶著iPad去博物館，一邊了解藏品，一邊查資料；有的給藏品拍照，然后帶著照片去尋訪專家，了解藏品的背景和價(jià)值；有的為了研究一個(gè)藏品，讀多本相關(guān)書籍。比如，學(xué)生雒梓伊為了能競(jìng)聘上城市歷史博物館的講解員，她以陜西歷史博物館捐贈(zèng)給我校的一比一復(fù)制品“雁魚銅燈”為對(duì)象進(jìn)行了深入研究，不僅深入了解了西漢時(shí)期青銅器的制作工藝和水平，還了解到西漢時(shí)期人們就有了環(huán)保意識(shí)，燈在燃燒后產(chǎn)生的煙，是順著雁的脖子流回到雁的肚子里，而雁肚子里的水就把這些煙霧給稀釋了。在這項(xiàng)研究中，雒梓伊不僅獲得了知識(shí)，更重要的是產(chǎn)生了繼續(xù)研究的熱情。

學(xué)校還為這些準(zhǔn)備競(jìng)聘兒童博物館講解員的學(xué)生提供基本素養(yǎng)培訓(xùn)，包括講解員禮儀、語(yǔ)言表達(dá)、與參觀者互動(dòng)等方面。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生的站姿更挺拔，視野更廣闊，思維更清晰，說話更自信。

3.館校共建共研

我校加入了陜西省博物館教育聯(lián)盟，先后與西安18家博物館達(dá)成合作關(guān)系，通過簽訂館校共建協(xié)議，建立博物館課程校外研學(xué)基地，每學(xué)年至少舉辦4次有計(jì)劃、分層次、有主題、定制化的“館校聯(lián)合教研活動(dòng)”。今年，我校還與陜西歷史博物館合作，共同研發(fā)并出版了《從“殿堂”到“課堂”——陜歷博進(jìn)校園精品課程》一書。這種館校共建共研，不僅使師生學(xué)習(xí)的半徑加寬了，也使校外大型博物館意識(shí)到教育對(duì)傳承歷史文化的重要推動(dòng)作用，真正做到“讓學(xué)校成為博物館，讓博物館成為學(xué)校”。

02兒童博物館課程的常態(tài)化實(shí)施

我們從博物館課程場(chǎng)館中的“物”象出發(fā)，從真實(shí)情境中尋找學(xué)生感興趣的主題或問題，供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

1.學(xué)科課程與博物館課程相結(jié)合

我們從國(guó)家課程出發(fā)，找到國(guó)家課程與博物館課程之間的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程任務(wù)群，多以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、積累感悟?yàn)橹鳌?br />
比如，創(chuàng)意博物館，讓美術(shù)課生發(fā)無(wú)限創(chuàng)意。創(chuàng)意博物館里的所有展品，都是學(xué)校美術(shù)教師結(jié)合各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用舊服裝、易拉罐、廢舊報(bào)紙等素材，通過創(chuàng)意美術(shù)和手工制作來(lái)完成的。師生的“慧心巧手”，不僅讓這些廢舊物品“變廢為寶”，具備了實(shí)用功能，還成為了賞心悅目的藝術(shù)品。四年級(jí)美術(shù)老師馬海姣以美術(shù)課“快樂的人”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用鐵絲做人體骨架，用廢紙盒做人體四肢，用廢舊報(bào)紙做衣服，等等。就這樣，一組生動(dòng)有趣的“陽(yáng)光下男孩”呈現(xiàn)在創(chuàng)意博物館。

創(chuàng)意博物館的每一件作品，都是教材內(nèi)容的一個(gè)生發(fā)點(diǎn)；每一件作品，都是廢舊物品再利用的杰作；每一件作品，都蘊(yùn)藏著師生無(wú)限的想象力。

雷鋒博物館，讓課堂教學(xué)更有場(chǎng)景感。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，因存在時(shí)間距離，僅憑語(yǔ)文課孩子很難理解雷鋒的精神與行為。因此，語(yǔ)文老師把學(xué)生帶到雷鋒博物館，開展體驗(yàn)式任務(wù)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生看博物館里記錄雷鋒做好人好事的老照片和連環(huán)畫，提出自己最想了解的問題。之后，教師讓學(xué)生用自帶的ipad掃雷鋒博物館里的二維碼，自主選擇聽取故事，比如雷鋒捐款救工友的故事，雷鋒做好事（送老大娘回家）不留名的故事，雷鋒每天堅(jiān)持寫日記的故事等，在這個(gè)過程中，各種小故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。雷鋒博物館體驗(yàn)任務(wù)完成之后，再回到班級(jí)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的感受更深刻，朗讀的感情更充沛，對(duì)人物的理解更透徹。

2.主題課程

立足于學(xué)生興趣和年齡特點(diǎn)，以在西安建都的朝代為經(jīng)，以事物的發(fā)展變化為緯，將小學(xué)各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融為一體，打通學(xué)科壁壘，以生活中常見的“器物”、書本中涉及的人物為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生建立起與生活、人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)鏈接，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐，再到創(chuàng)造的主題課程。1—6年級(jí)的主題分別為“史前·生存挑戰(zhàn) ”“周秦·物盡其用”“漢·風(fēng)云人物”“唐·互通往來(lái)”“明清·城市記憶”“回首·百花齊放”，主題課程列入課表，要求學(xué)生全員參與，在教師指導(dǎo)下完成。

比如，二年級(jí)“周秦·物盡其用”課程，分為學(xué)科學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)三種形式。學(xué)科學(xué)習(xí)依托國(guó)家課程，在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)“神州謠”“傳統(tǒng)節(jié)日”“‘貝’的故事”等課文，了解周朝和秦代的風(fēng)俗、錢幣；在美術(shù)課中欣賞“秦制銅虎符”圖案，音樂課中觀看秦朝的編鐘表演小視頻，增強(qiáng)對(duì)周秦時(shí)代藝術(shù)的了解。拓展學(xué)習(xí)以“首領(lǐng)的決定”為專題，通過教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解姬發(fā)、嬴政兩位首領(lǐng)在各自的時(shí)代背景下，面對(duì)不同問題所作出的決策，學(xué)習(xí)周秦歷史，整體感知周秦時(shí)代的文化風(fēng)貌。研究性學(xué)習(xí)分為“兵兵有禮”“錢世今生”“鼎天鬲地”“行走天下”四個(gè)主題，每個(gè)班級(jí)選擇其中一個(gè)主題進(jìn)行集體探究。如選擇“兵兵有禮”主題的班級(jí)，會(huì)走進(jìn)兒童軍事博物館、城市歷史博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館，以“秦箭之王”為中心了解秦代兵器、秦箭歷史、學(xué)習(xí)制作“秦箭”、了解由射箭演變而來(lái)的“投壺”游戲、感受古人的日常生活等。

03利用任務(wù)單推動(dòng)的自主研學(xué)課程

1.行前課，確定任務(wù)單和行動(dòng)計(jì)劃

在參觀學(xué)習(xí)之前，我們通常會(huì)上一節(jié)行前課。行前課可長(zhǎng)可短，一般10—40分鐘不等，主要用來(lái)激發(fā)興趣、確定學(xué)習(xí)任務(wù)單和行動(dòng)計(jì)劃。行前課由學(xué)校10大主題館館長(zhǎng)或社會(huì)博物館工作人員主講。比如，在“走進(jìn)秦文化”的學(xué)習(xí)前，我們邀請(qǐng)西安秦二世博物館的工作人員走進(jìn)學(xué)校，從秦穆公、秦孝公、嬴政、胡亥等人的故事入手，把歷史興衰串聯(lián)成線，將學(xué)生帶入風(fēng)起云涌的大秦時(shí)代；接著，又用精美的圖片向?qū)W生展示鋒利無(wú)比的秦劍、威武強(qiáng)勁的弓弩、偌大無(wú)比的鼎、做工精美的爵、富麗堂皇的銅車馬等；最后還與教師、學(xué)生一起制訂了學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單分為兩個(gè)部分，一部分為常規(guī)任務(wù)記錄，包括參觀時(shí)間、參觀人員、參觀場(chǎng)館、任務(wù)名稱、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)完成情況等。另一部分是根據(jù)不同的課程任務(wù)群設(shè)計(jì)的應(yīng)深入探究的學(xué)習(xí)單，如機(jī)械魔法博物館的學(xué)習(xí)單包括機(jī)械功能、魔法特點(diǎn)、我的設(shè)計(jì)、我的解說等。

2.行中課，完成任務(wù)單

帶著設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生到各類場(chǎng)館進(jìn)入行中課的學(xué)習(xí)。在這一過程中，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出問題，確立小課題，細(xì)致觀察體驗(yàn)，借助資料和媒介自主學(xué)習(xí)，做到博物、觀象、內(nèi)察、自省。學(xué)生自發(fā)組建小組，制訂計(jì)劃，有序開展研學(xué)活動(dòng)，以小組合作方式進(jìn)行查找、猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理，并驗(yàn)證結(jié)論或形成一定的研究成果。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師將問題置于博物館的特定情境之中，引導(dǎo)學(xué)生見微知著，思考探究，有效解決問題，將角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的參與者和助力者。

3.行后課：匯報(bào)任務(wù)單，會(huì)診研學(xué)成果

行后課圍繞任務(wù)單匯報(bào)，多以展學(xué)、診學(xué)為主。展學(xué)突出“讓學(xué)習(xí)看得見”，做到“展示自己，讓他人看得見；展示過程，讓思維看得見；展示成果，讓進(jìn)步看得見；展示困惑，讓問題看得見”。學(xué)生可展演學(xué)習(xí)所得，可匯報(bào)所學(xué)的技能策略，可談自己的反思與省悟，也可交流自己的探究歷程和對(duì)主題的深入認(rèn)知。在診學(xué)環(huán)節(jié)，師生對(duì)本次活動(dòng)作出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，優(yōu)勢(shì)部分引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)積極、主動(dòng)、熱情投入學(xué)習(xí)，并有效對(duì)接下一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。問題部分則需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和流程，干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

比如，在教師指導(dǎo)下，三年級(jí)學(xué)生依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館開展了“漢”文化自主研學(xué)課程交流活動(dòng)，學(xué)生圍繞“走進(jìn)漢代，假如我是XXX”這一任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象為某位歷史人物，設(shè)想自己處于那個(gè)特定的時(shí)代，思考會(huì)作出什么樣的抉擇或可能發(fā)生什么，結(jié)合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，用小作文、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意畫、路線圖甚至漢服設(shè)計(jì)圖等形式完成任務(wù)單。

幾年來(lái)，學(xué)校兒童博物館遵循“藏品是基礎(chǔ)，展示是手段，課程是載體，學(xué)習(xí)是中心”的理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向博物館、從校內(nèi)走向校外、從書本走向“物”象，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升。

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